robbo - Вклад [ru]

Учебная ситуация Учебное взимодействие старших и младших групп школьников при создании проектов на уроках информатики.

2018-08-05T14:53:16Z

Влада:

==Автор==
[[Участник: Влада]]

==Категория участника==
<ul>
<li>дополнительное образование (9-15 лет)</li>
<li>начальные классы школы</li>
<li>старшие классы школы</li>
</ul>

==Описание учебной ситуации==

Эта ситуация повторения и закрепления полученных знаний по алгоритмике и программированию. Включает развитие метапредметных навыков ребенка, а также знаний из различных предметных областей: физика, информатика, ОБЖ.

Тема охватывает широкий спектр проблемных внутришкольных вопросов:
1. Возимодействие детей из разных возрастных параллелей во внеутришкольном пространстве.
2. Для младших школьников: повторение основ ПДД.
3. Для старших школников: программирование реальных объектов из окружающей среды.
При этом учебная ситуация постоена в форме проектной деятельности, что позволяет ученикам самостоятельно обсудить проблемы в рамках поставленной задачи, коллективно подойти к обсужению решения задачи, и получить наглядный результат проделанной работы.

==Возраст учащихся (класс)==

Возрастные категории зависят от школьной программы обучения и подготовки учащихся.
Старшая группа: 14-16 лет, 8-10 кл.
Младшая группа: 7-10 лет, 1-4 кл.

==Планируемые результаты формируемые в данной учебной ситуации==

Личностные:
- владение наавыками анализа и критичной оценки получаемой и обсуждаемой информации;
- способность связать учебное содержание с собственнвм жизненным опытом;
- способность и готовность к общению со сверстниками, с более старшими/младшими группами учеников, педагогами в процессе образовательной и творческо-проектной деятельности.

Метапредметные:
- владение общепредметными понятиями «объект», «исполнитель», «алгоритм»;
- владение информационно-логическими умениями строить логическое рассуждение, делать умозаключения и выводы;
- владение информационным моделированием как основным меодом приобретения знаний: умение преобразовать объект в пространственно-графическую и знаково-символьную модель;
- умение «читать» таблицы, графиги, диаграммы, схемы.

Предметные:
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деяльности;
- владение понятиями «алгоритм», «линейный алгоритм», «блок-схема», «функция», «цикл», «переменная» и пр.;
- повторение и закрепление основ ПДД;
-умение состовлять линейные блок-схемы, строить линейный алгоритм;
- повторение и закрепление основ программирования и синтаксиса;
- повторение и закрепление основных понятий из раздела «электрический ток»: «проводник», «напряжение», «сопротивление», «последовательное/параллельное соединение», «резистор», «полярность» и т.д.

==Краткое описание учебной ситуации==

Ознакомление с проблемной ситуацией в группах, распределение обязанностей в отдельной группе.
Понимание правильного распределения обязанностей (младшие школьники – составление линейного алгоритма работы светофора посредством блок-схемы, старшие школьники – написание алгоритма в среде исполнителя, аппаратное подключение необходимых элементов).
В течение 10-15 минут ученики старшей группы должны соеденить 3 светодиода (красный,желтый, зеленый) в правильном порядке, подключить резистор и напряжение.
Ученики младшей группы должны написать алгоритм работы светофора в блок-схеме.

Применение полученых электросхем и операторов для решения поставленной задачи старшими школьниками;
Применение знаний о блок-схемах и «светофора-подсказки» младшими школьниками;

Анализ работы светофора младшими школьниками;
Анализ работы электросхем для составления цифрового и аналогового пототипа светофора старшими школьниками;
Разработка программы в среде Arduino IDE с использованием знаний об операторах и платформе Arduino (схемы пинов) и электросхемы, предоставленной учителем.
Синтез полученных результатов, разработка прототипа светофора, объяснение младшей группе школьников старшими детьми принципов работы полученной программы на основе их алгоритма из блок-схем, а также объяснение общих принципов работы светодиодов и резисторов на макетной плате.
Подведение итогов проектной деятельности. Критическая оценка деятельности в группах, анализ работы в группах и полученных решений поставленной задачи.
Контрольная проверка знаний на младшей группе школьников.
Возможный вариант работы:
1 группа младших школьников (2-3 ч-ка) объясняют принцип работы программы и её связь с блок-схемой, 2 группа – принцип работы элементов на макетной плате.

==Ссылка на проект "Светофор"==
[[Проект Arduino IDE Светофор]]

==Действия учителя для создания условий достижения запланированных результатов==

Учебная ситуация оптимально ориентрована на 3-4 смешанные группы школьников по 5-6 человек. Например, группа может состоять из 3 школьников старшей возрастной группы и 3 – младшей.
Учителю необходимо подготовить рабочее место для групп, которое включает необходимое количество комплектов Аrduino UNO (по 1 на группу), компьютеров с программным обеспечением Arduino IDE (1 на группу) и рабочие места и листки для рисования блок-схем младшими группами школьников.
Учителю необходимо организоввать распределение по группам и эффективную работу в группах. Отследить процесс передачи информации от младших школьников страшим (блок-схема) и от старших младшим (объяснение работы программы и ардуино).
При необходимости раздать материал с подсказками для работы (электросхемы, гифку или видео работы светофора, список задействованных в работе программных операторов.
При подведении итогов и рефлексии обеспечить комфортную атмосферу для рассказов младших школьников о проведенной в группах деятельности и полученных знаниях. Предоставить возможность при рефлексии высказаться всем желающим.
По мнению автора, стоит обращать внимание на последовательность дествий светофора только в связи с рассинхронизацией алгоритма, который предоставила младшая граппа и запрограммировала старшая, в иных случаях, кроме критичных ошибок, длина горения того или иного светодиода, количество миганий зеленого светодиода и т.д. не критично.

==Работа от имени учащегося==

1. Ответ на задание старших школьников написать программу работы светофора по алгоритму, написанному младшими школьниками:
int led_red = 2; //подключаем 2 пин
int led_yellow = 3; //подключаем 3 пин
int led_green = 4; //подключаем 4 пин
void setup () {
pinMode (led_red, OUTPUT);
pinMode (led_yellow, OUTPUT);
pinMode (led_green, OUTPUT);
}
void loop() {
digitalWrite(led_red, HIGH);
delay(10000); // Ждем
digitalWrite(led_yellow, HIGH);
delay(2000);// Ждем
digitalWrite(led_green, HIGH);
digitalWrite(led_red, LOW);
digitalWrite(led_yellow, LOW);
delay(10000);// Ждем
digitalWrite(led_yellow, HIGH);
digitalWrite(led_green, LOW);
delay(2000);// Ждем
digitalWrite(led_yellow, LOW);
}

==Изображения==
[[Изображение:Алгоритм.jpg|thumb|400px|left|]]
[[Изображение:Ардуиносхема.jpg|thumb|400px|left|]]
[[Изображение:Ардуиносхема2.jpg|thumb|400px|left|]]

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

==Ссылка на скачивание==

[https://drive.google.com/file/d/16jpCimU1weG4gy4GDO8ULwCst4sM6WWT/view?usp=sharing Скачать описание учебной ситуации можно здесь]

[[Категория: Учебная ситуация]]

Учебная ситуация Учебное взимодействие старших и младших групп школьников при создании проектов на уроках информатики.

2018-08-05T14:52:36Z

Влада:

==Автор==
[[Участник: Влада]]

==Категория участника==
<ul>
<li>дополнительное образование (9-15 лет)</li>
<li>начальные классы школы</li>
<li>старшие классы школы</li>
</ul>

==Описание учебной ситуации==

Эта ситуация повторения и закрепления полученных знаний по алгоритмике и программированию. Включает развитие метапредметных навыков ребенка, а также знаний из различных предметных областей: физика, информатика, ОБЖ.

Тема охватывает широкий спектр проблемных внутришкольных вопросов:
1. Возимодействие детей из разных возрастных параллелей во внеутришкольном пространстве.
2. Для младших школьников: повторение основ ПДД.
3. Для старших школников: программирование реальных объектов из окружающей среды.
При этом учебная ситуация постоена в форме проектной деятельности, что позволяет ученикам самостоятельно обсудить проблемы в рамках поставленной задачи, коллективно подойти к обсужению решения задачи, и получить наглядный результат проделанной работы.

==Возраст учащихся (класс)==

Возрастные категории зависят от школьной программы обучения и подготовки учащихся.
Старшая группа: 14-16 лет, 8-10 кл.
Младшая группа: 7-10 лет, 1-4 кл.

==Планируемые результаты формируемые в данной учебной ситуации==

Личностные:
- владение наавыками анализа и критичной оценки получаемой и обсуждаемой информации;
- способность связать учебное содержание с собственнвм жизненным опытом;
- способность и готовность к общению со сверстниками, с более старшими/младшими группами учеников, педагогами в процессе образовательной и творческо-проектной деятельности.

Метапредметные:
- владение общепредметными понятиями «объект», «исполнитель», «алгоритм»;
- владение информационно-логическими умениями строить логическое рассуждение, делать умозаключения и выводы;
- владение информационным моделированием как основным меодом приобретения знаний: умение преобразовать объект в пространственно-графическую и знаково-символьную модель;
- умение «читать» таблицы, графиги, диаграммы, схемы.

Предметные:
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деяльности;
- владение понятиями «алгоритм», «линейный алгоритм», «блок-схема», «функция», «цикл», «переменная» и пр.;
- повторение и закрепление основ ПДД;
-умение состовлять линейные блок-схемы, строить линейный алгоритм;
- повторение и закрепление основ программирования и синтаксиса;
- повторение и закрепление основных понятий из раздела «электрический ток»: «проводник», «напряжение», «сопротивление», «последовательное/параллельное соединение», «резистор», «полярность» и т.д.

==Краткое описание учебной ситуации==

Ознакомление с проблемной ситуацией в группах, распределение обязанностей в отдельной группе.
Понимание правильного распределения обязанностей (младшие школьники – составление линейного алгоритма работы светофора посредством блок-схемы, старшие школьники – написание алгоритма в среде исполнителя, аппаратное подключение необходимых элементов).
В течение 10-15 минут ученики старшей группы должны соеденить 3 светодиода (красный,желтый, зеленый) в правильном порядке, подключить резистор и напряжение.
Ученики младшей группы должны написать алгоритм работы светофора в блок-схеме.

Применение полученых электросхем и операторов для решения поставленной задачи старшими школьниками;
Применение знаний о блок-схемах и «светофора-подсказки» младшими школьниками;

Анализ работы светофора младшими школьниками;
Анализ работы электросхем для составления цифрового и аналогового пототипа светофора старшими школьниками;
Разработка программы в среде Arduino IDE с использованием знаний об операторах и платформе Arduino (схемы пинов) и электросхемы, предоставленной учителем.
Синтез полученных результатов, разработка прототипа светофора, объяснение младшей группе школьников старшими детьми принципов работы полученной программы на основе их алгоритма из блок-схем, а также объяснение общих принципов работы светодиодов и резисторов на макетной плате.
Подведение итогов проектной деятельности. Критическая оценка деятельности в группах, анализ работы в группах и полученных решений поставленной задачи.
Контрольная проверка знаний на младшей группе школьников.
Возможный вариант работы:
1 группа младших школьников (2-3 ч-ка) объясняют принцип работы программы и её связь с блок-схемой, 2 группа – принцип работы элементов на макетной плате.

==Ссылка на проект "Светофор"==
<li>[[Проект Arduino IDE Светофор]]</li>

==Действия учителя для создания условий достижения запланированных результатов==

Учебная ситуация оптимально ориентрована на 3-4 смешанные группы школьников по 5-6 человек. Например, группа может состоять из 3 школьников старшей возрастной группы и 3 – младшей.
Учителю необходимо подготовить рабочее место для групп, которое включает необходимое количество комплектов Аrduino UNO (по 1 на группу), компьютеров с программным обеспечением Arduino IDE (1 на группу) и рабочие места и листки для рисования блок-схем младшими группами школьников.
Учителю необходимо организоввать распределение по группам и эффективную работу в группах. Отследить процесс передачи информации от младших школьников страшим (блок-схема) и от старших младшим (объяснение работы программы и ардуино).
При необходимости раздать материал с подсказками для работы (электросхемы, гифку или видео работы светофора, список задействованных в работе программных операторов.
При подведении итогов и рефлексии обеспечить комфортную атмосферу для рассказов младших школьников о проведенной в группах деятельности и полученных знаниях. Предоставить возможность при рефлексии высказаться всем желающим.
По мнению автора, стоит обращать внимание на последовательность дествий светофора только в связи с рассинхронизацией алгоритма, который предоставила младшая граппа и запрограммировала старшая, в иных случаях, кроме критичных ошибок, длина горения того или иного светодиода, количество миганий зеленого светодиода и т.д. не критично.

==Работа от имени учащегося==

1. Ответ на задание старших школьников написать программу работы светофора по алгоритму, написанному младшими школьниками:
int led_red = 2; //подключаем 2 пин
int led_yellow = 3; //подключаем 3 пин
int led_green = 4; //подключаем 4 пин
void setup () {
pinMode (led_red, OUTPUT);
pinMode (led_yellow, OUTPUT);
pinMode (led_green, OUTPUT);
}
void loop() {
digitalWrite(led_red, HIGH);
delay(10000); // Ждем
digitalWrite(led_yellow, HIGH);
delay(2000);// Ждем
digitalWrite(led_green, HIGH);
digitalWrite(led_red, LOW);
digitalWrite(led_yellow, LOW);
delay(10000);// Ждем
digitalWrite(led_yellow, HIGH);
digitalWrite(led_green, LOW);
delay(2000);// Ждем
digitalWrite(led_yellow, LOW);
}

==Изображения==
[[Изображение:Алгоритм.jpg|thumb|400px|left|]]
[[Изображение:Ардуиносхема.jpg|thumb|400px|left|]]
[[Изображение:Ардуиносхема2.jpg|thumb|400px|left|]]

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

==Ссылка на скачивание==

[https://drive.google.com/file/d/16jpCimU1weG4gy4GDO8ULwCst4sM6WWT/view?usp=sharing Скачать описание учебной ситуации можно здесь]

[[Категория: Учебная ситуация]]

Учебная ситуация Учебное взимодействие старших и младших групп школьников при создании проектов на уроках информатики.

2018-08-05T14:50:25Z

Влада:

==Автор==
[[Участник: Влада]]

==Категория участника==
<ul>
<li>дополнительное образование (9-15 лет)</li>
<li>начальные классы школы</li>
<li>старшие классы школы</li>
</ul>

==Описание учебной ситуации==

Эта ситуация повторения и закрепления полученных знаний по алгоритмике и программированию. Включает развитие метапредметных навыков ребенка, а также знаний из различных предметных областей: физика, информатика, ОБЖ.

Тема охватывает широкий спектр проблемных внутришкольных вопросов:
1. Возимодействие детей из разных возрастных параллелей во внеутришкольном пространстве.
2. Для младших школьников: повторение основ ПДД.
3. Для старших школников: программирование реальных объектов из окружающей среды.
При этом учебная ситуация постоена в форме проектной деятельности, что позволяет ученикам самостоятельно обсудить проблемы в рамках поставленной задачи, коллективно подойти к обсужению решения задачи, и получить наглядный результат проделанной работы.

==Возраст учащихся (класс)==

Возрастные категории зависят от школьной программы обучения и подготовки учащихся.
Старшая группа: 14-16 лет, 8-10 кл.
Младшая группа: 7-10 лет, 1-4 кл.

==Планируемые результаты формируемые в данной учебной ситуации==

Личностные:
- владение наавыками анализа и критичной оценки получаемой и обсуждаемой информации;
- способность связать учебное содержание с собственнвм жизненным опытом;
- способность и готовность к общению со сверстниками, с более старшими/младшими группами учеников, педагогами в процессе образовательной и творческо-проектной деятельности.

Метапредметные:
- владение общепредметными понятиями «объект», «исполнитель», «алгоритм»;
- владение информационно-логическими умениями строить логическое рассуждение, делать умозаключения и выводы;
- владение информационным моделированием как основным меодом приобретения знаний: умение преобразовать объект в пространственно-графическую и знаково-символьную модель;
- умение «читать» таблицы, графиги, диаграммы, схемы.

Предметные:
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деяльности;
- владение понятиями «алгоритм», «линейный алгоритм», «блок-схема», «функция», «цикл», «переменная» и пр.;
- повторение и закрепление основ ПДД;
-умение состовлять линейные блок-схемы, строить линейный алгоритм;
- повторение и закрепление основ программирования и синтаксиса;
- повторение и закрепление основных понятий из раздела «электрический ток»: «проводник», «напряжение», «сопротивление», «последовательное/параллельное соединение», «резистор», «полярность» и т.д.

==Краткое описание учебной ситуации==

Ознакомление с проблемной ситуацией в группах, распределение обязанностей в отдельной группе.
Понимание правильного распределения обязанностей (младшие школьники – составление линейного алгоритма работы светофора посредством блок-схемы, старшие школьники – написание алгоритма в среде исполнителя, аппаратное подключение необходимых элементов).
В течение 10-15 минут ученики старшей группы должны соеденить 3 светодиода (красный,желтый, зеленый) в правильном порядке, подключить резистор и напряжение.
Ученики младшей группы должны написать алгоритм работы светофора в блок-схеме.

Применение полученых электросхем и операторов для решения поставленной задачи старшими школьниками;
Применение знаний о блок-схемах и «светофора-подсказки» младшими школьниками;

Анализ работы светофора младшими школьниками;
Анализ работы электросхем для составления цифрового и аналогового пототипа светофора старшими школьниками;
Разработка программы в среде Arduino IDE с использованием знаний об операторах и платформе Arduino (схемы пинов) и электросхемы, предоставленной учителем.
Синтез полученных результатов, разработка прототипа светофора, объяснение младшей группе школьников старшими детьми принципов работы полученной программы на основе их алгоритма из блок-схем, а также объяснение общих принципов работы светодиодов и резисторов на макетной плате.
Подведение итогов проектной деятельности. Критическая оценка деятельности в группах, анализ работы в группах и полученных решений поставленной задачи.
Контрольная проверка знаний на младшей группе школьников.
Возможный вариант работы:
1 группа младших школьников (2-3 ч-ка) объясняют принцип работы программы и её связь с блок-схемой, 2 группа – принцип работы элементов на макетной плате.

==Ссылка на проект "Светофор"==
[Проект Светофор]

==Действия учителя для создания условий достижения запланированных результатов==

Учебная ситуация оптимально ориентрована на 3-4 смешанные группы школьников по 5-6 человек. Например, группа может состоять из 3 школьников старшей возрастной группы и 3 – младшей.
Учителю необходимо подготовить рабочее место для групп, которое включает необходимое количество комплектов Аrduino UNO (по 1 на группу), компьютеров с программным обеспечением Arduino IDE (1 на группу) и рабочие места и листки для рисования блок-схем младшими группами школьников.
Учителю необходимо организоввать распределение по группам и эффективную работу в группах. Отследить процесс передачи информации от младших школьников страшим (блок-схема) и от старших младшим (объяснение работы программы и ардуино).
При необходимости раздать материал с подсказками для работы (электросхемы, гифку или видео работы светофора, список задействованных в работе программных операторов.
При подведении итогов и рефлексии обеспечить комфортную атмосферу для рассказов младших школьников о проведенной в группах деятельности и полученных знаниях. Предоставить возможность при рефлексии высказаться всем желающим.
По мнению автора, стоит обращать внимание на последовательность дествий светофора только в связи с рассинхронизацией алгоритма, который предоставила младшая граппа и запрограммировала старшая, в иных случаях, кроме критичных ошибок, длина горения того или иного светодиода, количество миганий зеленого светодиода и т.д. не критично.

==Работа от имени учащегося==

1. Ответ на задание старших школьников написать программу работы светофора по алгоритму, написанному младшими школьниками:
int led_red = 2; //подключаем 2 пин
int led_yellow = 3; //подключаем 3 пин
int led_green = 4; //подключаем 4 пин
void setup () {
pinMode (led_red, OUTPUT);
pinMode (led_yellow, OUTPUT);
pinMode (led_green, OUTPUT);
}
void loop() {
digitalWrite(led_red, HIGH);
delay(10000); // Ждем
digitalWrite(led_yellow, HIGH);
delay(2000);// Ждем
digitalWrite(led_green, HIGH);
digitalWrite(led_red, LOW);
digitalWrite(led_yellow, LOW);
delay(10000);// Ждем
digitalWrite(led_yellow, HIGH);
digitalWrite(led_green, LOW);
delay(2000);// Ждем
digitalWrite(led_yellow, LOW);
}

==Изображения==
[[Изображение:Алгоритм.jpg|thumb|400px|left|]]
[[Изображение:Ардуиносхема.jpg|thumb|400px|left|]]
[[Изображение:Ардуиносхема2.jpg|thumb|400px|left|]]

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

==Ссылка на скачивание==

[https://drive.google.com/file/d/16jpCimU1weG4gy4GDO8ULwCst4sM6WWT/view?usp=sharing Скачать описание учебной ситуации можно здесь]

[[Категория: Учебная ситуация]]

Обсуждение:Учебная ситуация Скрэтч Посчитайка через сообщения

2018-08-05T14:43:51Z

Влада: Новая страница: «Добрый день, Эвелина! Учебная ситуация "Скрэтч Посчитайка" очень наглядный пример для на…»

Добрый день, Эвелина! Учебная ситуация "Скрэтч Посчитайка" очень наглядный пример для начинающих юнях программистов.
Однако хотелось бы попросить Вас подробнее расписать действия учителя и ученика на занятии, а также описать те объекты, которые изучаются на данном уроке.
 
Спасибо!

Участник:Влада

2018-08-05T14:32:35Z

Влада:

[[Изображение:Фото_профиля.jpg|thumb|200px|left|Петрова Влада Олеговна]]
[[Изображение:TEACHER-Badge.png|thumb|100px|left|]]

'''Город:''' Санкт-Петербург

'''Место работы:''' ГБОУ СОШ №630 Приморского района Санкт-Петербурга

'''Должность:'''учитель информатики

'''E-mail :''' vlada.petrva2@gmail.com

[[Изображение:Сертификат.jpg|thumb|300px|left|Сертификат по итогам прохождения курса "Intel Обучение для будущего"]]

'''Мой вклад в развитие проекта РОББО :'''

<ul>
<li>[[Учебная ситуация Учебное взимодействие старших и младших групп школьников при создании проектов на уроках информатики.]]</li>
<li>[[Проект Arduino IDE Светофор]]</li>

'''Мои обсуждения творческих проектов других участников сообщества РОББО'''

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
::::: '''Встретимся в социальных сетях'''

::::: [[Файл:1200px-VK.com-logo.svg.png|50px]] - [https://vk.com/id316555 Я ВКонтакте]

[[Категория: Участники сообщества ScratchDuino]]
[[Категория: Участники сообщества РОББО]]

[[Категория:Преподаватель РОББО]]

Проект Arduino IDE Светофор

2018-08-05T14:29:57Z

Влада:

Проект Arduino IDE Светофор

2018-08-05T14:26:38Z

Влада: /* Ссылка на скачивание */

Проект Arduino IDE Светофор

2018-08-05T14:25:26Z

Влада:

Проект Arduino IDE Светофор

2018-08-05T14:17:48Z

Влада:

Проект Arduino IDE Светофор

2018-08-05T14:15:49Z

Влада: Новая страница: «==Автор== Участник: Влада ==Категория участника== <ul> <li>дополнительное образование (9-15 ле…»

Участник:Влада

2018-08-05T14:07:39Z

Влада:

[[Изображение:Фото_профиля.jpg|thumb|200px|left|Петрова ВО]]
[[Изображение:TEACHER-Badge.png|thumb|100px|left|]]

'''Город:''' Санкт-Петербург

'''Место работы:''' ГБОУ СОШ №630 Приморского района Санкт-Петербурга

'''Должность:'''учитель информатики

'''E-mail :''' vlada.petrva2@gmail.com

[[Изображение:Сертификат.jpg|thumb|300px|left|Сертификат по итогам прохождения курса "Intel Обучение для будущего"]]

'''Мой вклад в развитие проекта РОББО :'''

<ul>
<li>[[Учебная ситуация Учебное взимодействие старших и младших групп школьников при создании проектов на уроках информатики.]]</li>
<li>[[Проект Arduino IDE Светофор]]</li>

'''Мои обсуждения творческих проектов других участников сообщества РОББО'''

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
::::: '''Встретимся в социальных сетях'''

::::: [[Файл:1200px-VK.com-logo.svg.png|50px]] - [https://vk.com/id316555 Я ВКонтакте]

[[Категория: Участники сообщества ScratchDuino]]
[[Категория: Участники сообщества РОББО]]

[[Категория:Преподаватель РОББО]]

Учебная ситуация Учебное взимодействие старших и младших групп школьников при создании проектов на уроках информатики.

2018-08-05T14:05:51Z

Влада: /* Ссылка на скачивание */

==Автор==
[[Участник: Влада]]

==Категория участника==
<ul>
<li>дополнительное образование (9-15 лет)</li>
<li>начальные классы школы</li>
<li>старшие классы школы</li>
</ul>

==Описание учебной ситуации==

Эта ситуация повторения и закрепления полученных знаний по алгоритмике и программированию. Включает развитие метапредметных навыков ребенка, а также знаний из различных предметных областей: физика, информатика, ОБЖ.

Тема охватывает широкий спектр проблемных внутришкольных вопросов:
1. Возимодействие детей из разных возрастных параллелей во внеутришкольном пространстве.
2. Для младших школьников: повторение основ ПДД.
3. Для старших школников: программирование реальных объектов из окружающей среды.
При этом учебная ситуация постоена в форме проектной деятельности, что позволяет ученикам самостоятельно обсудить проблемы в рамках поставленной задачи, коллективно подойти к обсужению решения задачи, и получить наглядный результат проделанной работы.

==Возраст учащихся (класс)==

Возрастные категории зависят от школьной программы обучения и подготовки учащихся.
Старшая группа: 14-16 лет, 8-10 кл.
Младшая группа: 7-10 лет, 1-4 кл.

==Планируемые результаты формируемые в данной учебной ситуации==

Личностные:
- владение наавыками анализа и критичной оценки получаемой и обсуждаемой информации;
- способность связать учебное содержание с собственнвм жизненным опытом;
- способность и готовность к общению со сверстниками, с более старшими/младшими группами учеников, педагогами в процессе образовательной и творческо-проектной деятельности.

Метапредметные:
- владение общепредметными понятиями «объект», «исполнитель», «алгоритм»;
- владение информационно-логическими умениями строить логическое рассуждение, делать умозаключения и выводы;
- владение информационным моделированием как основным меодом приобретения знаний: умение преобразовать объект в пространственно-графическую и знаково-символьную модель;
- умение «читать» таблицы, графиги, диаграммы, схемы.

Предметные:
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деяльности;
- владение понятиями «алгоритм», «линейный алгоритм», «блок-схема», «функция», «цикл», «переменная» и пр.;
- повторение и закрепление основ ПДД;
-умение состовлять линейные блок-схемы, строить линейный алгоритм;
- повторение и закрепление основ программирования и синтаксиса;
- повторение и закрепление основных понятий из раздела «электрический ток»: «проводник», «напряжение», «сопротивление», «последовательное/параллельное соединение», «резистор», «полярность» и т.д.

==Краткое описание учебной ситуации==

Ознакомление с проблемной ситуацией в группах, распределение обязанностей в отдельной группе.
Понимание правильного распределения обязанностей (младшие школьники – составление линейного алгоритма работы светофора посредством блок-схемы, старшие школьники – написание алгоритма в среде исполнителя, аппаратное подключение необходимых элементов).
В течение 10-15 минут ученики старшей группы должны соеденить 3 светодиода (красный,желтый, зеленый) в правильном порядке, подключить резистор и напряжение.
Ученики младшей группы должны написать алгоритм работы светофора в блок-схеме.

Применение полученых электросхем и операторов для решения поставленной задачи старшими школьниками;
Применение знаний о блок-схемах и «светофора-подсказки» младшими школьниками;

Анализ работы светофора младшими школьниками;
Анализ работы электросхем для составления цифрового и аналогового пототипа светофора старшими школьниками;
Разработка программы в среде Arduino IDE с использованием знаний об операторах и платформе Arduino (схемы пинов) и электросхемы, предоставленной учителем.
Синтез полученных результатов, разработка прототипа светофора, объяснение младшей группе школьников старшими детьми принципов работы полученной программы на основе их алгоритма из блок-схем, а также объяснение общих принципов работы светодиодов и резисторов на макетной плате.
Подведение итогов проектной деятельности. Критическая оценка деятельности в группах, анализ работы в группах и полученных решений поставленной задачи.
Контрольная проверка знаний на младшей группе школьников.
Возможный вариант работы:
1 группа младших школьников (2-3 ч-ка) объясняют принцип работы программы и её связь с блок-схемой, 2 группа – принцип работы элементов на макетной плате.

==Действия учителя для создания условий достижения запланированных результатов==

Учебная ситуация оптимально ориентрована на 3-4 смешанные группы школьников по 5-6 человек. Например, группа может состоять из 3 школьников старшей возрастной группы и 3 – младшей.
Учителю необходимо подготовить рабочее место для групп, которое включает необходимое количество комплектов Аrduino UNO (по 1 на группу), компьютеров с программным обеспечением Arduino IDE (1 на группу) и рабочие места и листки для рисования блок-схем младшими группами школьников.
Учителю необходимо организоввать распределение по группам и эффективную работу в группах. Отследить процесс передачи информации от младших школьников страшим (блок-схема) и от старших младшим (объяснение работы программы и ардуино).
При необходимости раздать материал с подсказками для работы (электросхемы, гифку или видео работы светофора, список задействованных в работе программных операторов.
При подведении итогов и рефлексии обеспечить комфортную атмосферу для рассказов младших школьников о проведенной в группах деятельности и полученных знаниях. Предоставить возможность при рефлексии высказаться всем желающим.
По мнению автора, стоит обращать внимание на последовательность дествий светофора только в связи с рассинхронизацией алгоритма, который предоставила младшая граппа и запрограммировала старшая, в иных случаях, кроме критичных ошибок, длина горения того или иного светодиода, количество миганий зеленого светодиода и т.д. не критично.

==Работа от имени учащегося==

1. Ответ на задание старших школьников написать программу работы светофора по алгоритму, написанному младшими школьниками:
int led_red = 2; //подключаем 2 пин
int led_yellow = 3; //подключаем 3 пин
int led_green = 4; //подключаем 4 пин
void setup () {
pinMode (led_red, OUTPUT);
pinMode (led_yellow, OUTPUT);
pinMode (led_green, OUTPUT);
}
void loop() {
digitalWrite(led_red, HIGH);
delay(10000); // Ждем
digitalWrite(led_yellow, HIGH);
delay(2000);// Ждем
digitalWrite(led_green, HIGH);
digitalWrite(led_red, LOW);
digitalWrite(led_yellow, LOW);
delay(10000);// Ждем
digitalWrite(led_yellow, HIGH);
digitalWrite(led_green, LOW);
delay(2000);// Ждем
digitalWrite(led_yellow, LOW);
}

==Изображения==
[[Изображение:Алгоритм.jpg|thumb|400px|left|]]
[[Изображение:Ардуиносхема.jpg|thumb|400px|left|]]
[[Изображение:Ардуиносхема2.jpg|thumb|400px|left|]]

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

==Ссылка на скачивание==

[https://drive.google.com/file/d/16jpCimU1weG4gy4GDO8ULwCst4sM6WWT/view?usp=sharing Скачать описание учебной ситуации можно здесь]

[[Категория: Учебная ситуация]]

Учебная ситуация Учебное взимодействие старших и младших групп школьников при создании проектов на уроках информатики.

2018-08-05T14:02:46Z

Влада: /* Автор */

==Автор==
[[Участник: Влада]]

==Категория участника==
<ul>
<li>дополнительное образование (9-15 лет)</li>
<li>начальные классы школы</li>
<li>старшие классы школы</li>
</ul>

==Описание учебной ситуации==

Эта ситуация повторения и закрепления полученных знаний по алгоритмике и программированию. Включает развитие метапредметных навыков ребенка, а также знаний из различных предметных областей: физика, информатика, ОБЖ.

Тема охватывает широкий спектр проблемных внутришкольных вопросов:
1. Возимодействие детей из разных возрастных параллелей во внеутришкольном пространстве.
2. Для младших школьников: повторение основ ПДД.
3. Для старших школников: программирование реальных объектов из окружающей среды.
При этом учебная ситуация постоена в форме проектной деятельности, что позволяет ученикам самостоятельно обсудить проблемы в рамках поставленной задачи, коллективно подойти к обсужению решения задачи, и получить наглядный результат проделанной работы.

==Возраст учащихся (класс)==

Возрастные категории зависят от школьной программы обучения и подготовки учащихся.
Старшая группа: 14-16 лет, 8-10 кл.
Младшая группа: 7-10 лет, 1-4 кл.

==Планируемые результаты формируемые в данной учебной ситуации==

Личностные:
- владение наавыками анализа и критичной оценки получаемой и обсуждаемой информации;
- способность связать учебное содержание с собственнвм жизненным опытом;
- способность и готовность к общению со сверстниками, с более старшими/младшими группами учеников, педагогами в процессе образовательной и творческо-проектной деятельности.

Метапредметные:
- владение общепредметными понятиями «объект», «исполнитель», «алгоритм»;
- владение информационно-логическими умениями строить логическое рассуждение, делать умозаключения и выводы;
- владение информационным моделированием как основным меодом приобретения знаний: умение преобразовать объект в пространственно-графическую и знаково-символьную модель;
- умение «читать» таблицы, графиги, диаграммы, схемы.

Предметные:
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деяльности;
- владение понятиями «алгоритм», «линейный алгоритм», «блок-схема», «функция», «цикл», «переменная» и пр.;
- повторение и закрепление основ ПДД;
-умение состовлять линейные блок-схемы, строить линейный алгоритм;
- повторение и закрепление основ программирования и синтаксиса;
- повторение и закрепление основных понятий из раздела «электрический ток»: «проводник», «напряжение», «сопротивление», «последовательное/параллельное соединение», «резистор», «полярность» и т.д.

==Краткое описание учебной ситуации==

Ознакомление с проблемной ситуацией в группах, распределение обязанностей в отдельной группе.
Понимание правильного распределения обязанностей (младшие школьники – составление линейного алгоритма работы светофора посредством блок-схемы, старшие школьники – написание алгоритма в среде исполнителя, аппаратное подключение необходимых элементов).
В течение 10-15 минут ученики старшей группы должны соеденить 3 светодиода (красный,желтый, зеленый) в правильном порядке, подключить резистор и напряжение.
Ученики младшей группы должны написать алгоритм работы светофора в блок-схеме.

Применение полученых электросхем и операторов для решения поставленной задачи старшими школьниками;
Применение знаний о блок-схемах и «светофора-подсказки» младшими школьниками;

Анализ работы светофора младшими школьниками;
Анализ работы электросхем для составления цифрового и аналогового пототипа светофора старшими школьниками;
Разработка программы в среде Arduino IDE с использованием знаний об операторах и платформе Arduino (схемы пинов) и электросхемы, предоставленной учителем.
Синтез полученных результатов, разработка прототипа светофора, объяснение младшей группе школьников старшими детьми принципов работы полученной программы на основе их алгоритма из блок-схем, а также объяснение общих принципов работы светодиодов и резисторов на макетной плате.
Подведение итогов проектной деятельности. Критическая оценка деятельности в группах, анализ работы в группах и полученных решений поставленной задачи.
Контрольная проверка знаний на младшей группе школьников.
Возможный вариант работы:
1 группа младших школьников (2-3 ч-ка) объясняют принцип работы программы и её связь с блок-схемой, 2 группа – принцип работы элементов на макетной плате.

==Действия учителя для создания условий достижения запланированных результатов==

Учебная ситуация оптимально ориентрована на 3-4 смешанные группы школьников по 5-6 человек. Например, группа может состоять из 3 школьников старшей возрастной группы и 3 – младшей.
Учителю необходимо подготовить рабочее место для групп, которое включает необходимое количество комплектов Аrduino UNO (по 1 на группу), компьютеров с программным обеспечением Arduino IDE (1 на группу) и рабочие места и листки для рисования блок-схем младшими группами школьников.
Учителю необходимо организоввать распределение по группам и эффективную работу в группах. Отследить процесс передачи информации от младших школьников страшим (блок-схема) и от старших младшим (объяснение работы программы и ардуино).
При необходимости раздать материал с подсказками для работы (электросхемы, гифку или видео работы светофора, список задействованных в работе программных операторов.
При подведении итогов и рефлексии обеспечить комфортную атмосферу для рассказов младших школьников о проведенной в группах деятельности и полученных знаниях. Предоставить возможность при рефлексии высказаться всем желающим.
По мнению автора, стоит обращать внимание на последовательность дествий светофора только в связи с рассинхронизацией алгоритма, который предоставила младшая граппа и запрограммировала старшая, в иных случаях, кроме критичных ошибок, длина горения того или иного светодиода, количество миганий зеленого светодиода и т.д. не критично.

==Работа от имени учащегося==

1. Ответ на задание старших школьников написать программу работы светофора по алгоритму, написанному младшими школьниками:
int led_red = 2; //подключаем 2 пин
int led_yellow = 3; //подключаем 3 пин
int led_green = 4; //подключаем 4 пин
void setup () {
pinMode (led_red, OUTPUT);
pinMode (led_yellow, OUTPUT);
pinMode (led_green, OUTPUT);
}
void loop() {
digitalWrite(led_red, HIGH);
delay(10000); // Ждем
digitalWrite(led_yellow, HIGH);
delay(2000);// Ждем
digitalWrite(led_green, HIGH);
digitalWrite(led_red, LOW);
digitalWrite(led_yellow, LOW);
delay(10000);// Ждем
digitalWrite(led_yellow, HIGH);
digitalWrite(led_green, LOW);
delay(2000);// Ждем
digitalWrite(led_yellow, LOW);
}

==Изображения==
[[Изображение:Алгоритм.jpg|thumb|400px|left|]]
[[Изображение:Ардуиносхема.jpg|thumb|400px|left|]]
[[Изображение:Ардуиносхема2.jpg|thumb|400px|left|]]

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

==Ссылка на скачивание==

[https://drive.google.com/open?id=1AGUkbf84rKlCR-iM20tqq4S7Rq3bTkX7 Скачать описание учебной ситуации можно здесь]

[[Категория: Учебная ситуация]]

Учебная ситуация Учебное взимодействие старших и младших групп школьников при создании проектов на уроках информатики.

2018-08-05T14:01:36Z

Влада: Новая страница: «==Автор== Участник: Кузнецов Павел Андреевич ==Категория участника== <ul> <li>дополнительно…»

==Автор==
[[Участник: Кузнецов Павел Андреевич]]

==Категория участника==
<ul>
<li>дополнительное образование (9-15 лет)</li>
<li>начальные классы школы</li>
<li>старшие классы школы</li>
</ul>

==Описание учебной ситуации==

Эта ситуация повторения и закрепления полученных знаний по алгоритмике и программированию. Включает развитие метапредметных навыков ребенка, а также знаний из различных предметных областей: физика, информатика, ОБЖ.

Тема охватывает широкий спектр проблемных внутришкольных вопросов:
1. Возимодействие детей из разных возрастных параллелей во внеутришкольном пространстве.
2. Для младших школьников: повторение основ ПДД.
3. Для старших школников: программирование реальных объектов из окружающей среды.
При этом учебная ситуация постоена в форме проектной деятельности, что позволяет ученикам самостоятельно обсудить проблемы в рамках поставленной задачи, коллективно подойти к обсужению решения задачи, и получить наглядный результат проделанной работы.

==Возраст учащихся (класс)==

Возрастные категории зависят от школьной программы обучения и подготовки учащихся.
Старшая группа: 14-16 лет, 8-10 кл.
Младшая группа: 7-10 лет, 1-4 кл.

==Планируемые результаты формируемые в данной учебной ситуации==

Личностные:
- владение наавыками анализа и критичной оценки получаемой и обсуждаемой информации;
- способность связать учебное содержание с собственнвм жизненным опытом;
- способность и готовность к общению со сверстниками, с более старшими/младшими группами учеников, педагогами в процессе образовательной и творческо-проектной деятельности.

Метапредметные:
- владение общепредметными понятиями «объект», «исполнитель», «алгоритм»;
- владение информационно-логическими умениями строить логическое рассуждение, делать умозаключения и выводы;
- владение информационным моделированием как основным меодом приобретения знаний: умение преобразовать объект в пространственно-графическую и знаково-символьную модель;
- умение «читать» таблицы, графиги, диаграммы, схемы.

Предметные:
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деяльности;
- владение понятиями «алгоритм», «линейный алгоритм», «блок-схема», «функция», «цикл», «переменная» и пр.;
- повторение и закрепление основ ПДД;
-умение состовлять линейные блок-схемы, строить линейный алгоритм;
- повторение и закрепление основ программирования и синтаксиса;
- повторение и закрепление основных понятий из раздела «электрический ток»: «проводник», «напряжение», «сопротивление», «последовательное/параллельное соединение», «резистор», «полярность» и т.д.

==Краткое описание учебной ситуации==

Ознакомление с проблемной ситуацией в группах, распределение обязанностей в отдельной группе.
Понимание правильного распределения обязанностей (младшие школьники – составление линейного алгоритма работы светофора посредством блок-схемы, старшие школьники – написание алгоритма в среде исполнителя, аппаратное подключение необходимых элементов).
В течение 10-15 минут ученики старшей группы должны соеденить 3 светодиода (красный,желтый, зеленый) в правильном порядке, подключить резистор и напряжение.
Ученики младшей группы должны написать алгоритм работы светофора в блок-схеме.

Применение полученых электросхем и операторов для решения поставленной задачи старшими школьниками;
Применение знаний о блок-схемах и «светофора-подсказки» младшими школьниками;

Анализ работы светофора младшими школьниками;
Анализ работы электросхем для составления цифрового и аналогового пототипа светофора старшими школьниками;
Разработка программы в среде Arduino IDE с использованием знаний об операторах и платформе Arduino (схемы пинов) и электросхемы, предоставленной учителем.
Синтез полученных результатов, разработка прототипа светофора, объяснение младшей группе школьников старшими детьми принципов работы полученной программы на основе их алгоритма из блок-схем, а также объяснение общих принципов работы светодиодов и резисторов на макетной плате.
Подведение итогов проектной деятельности. Критическая оценка деятельности в группах, анализ работы в группах и полученных решений поставленной задачи.
Контрольная проверка знаний на младшей группе школьников.
Возможный вариант работы:
1 группа младших школьников (2-3 ч-ка) объясняют принцип работы программы и её связь с блок-схемой, 2 группа – принцип работы элементов на макетной плате.

==Действия учителя для создания условий достижения запланированных результатов==

Учебная ситуация оптимально ориентрована на 3-4 смешанные группы школьников по 5-6 человек. Например, группа может состоять из 3 школьников старшей возрастной группы и 3 – младшей.
Учителю необходимо подготовить рабочее место для групп, которое включает необходимое количество комплектов Аrduino UNO (по 1 на группу), компьютеров с программным обеспечением Arduino IDE (1 на группу) и рабочие места и листки для рисования блок-схем младшими группами школьников.
Учителю необходимо организоввать распределение по группам и эффективную работу в группах. Отследить процесс передачи информации от младших школьников страшим (блок-схема) и от старших младшим (объяснение работы программы и ардуино).
При необходимости раздать материал с подсказками для работы (электросхемы, гифку или видео работы светофора, список задействованных в работе программных операторов.
При подведении итогов и рефлексии обеспечить комфортную атмосферу для рассказов младших школьников о проведенной в группах деятельности и полученных знаниях. Предоставить возможность при рефлексии высказаться всем желающим.
По мнению автора, стоит обращать внимание на последовательность дествий светофора только в связи с рассинхронизацией алгоритма, который предоставила младшая граппа и запрограммировала старшая, в иных случаях, кроме критичных ошибок, длина горения того или иного светодиода, количество миганий зеленого светодиода и т.д. не критично.

==Работа от имени учащегося==

1. Ответ на задание старших школьников написать программу работы светофора по алгоритму, написанному младшими школьниками:
int led_red = 2; //подключаем 2 пин
int led_yellow = 3; //подключаем 3 пин
int led_green = 4; //подключаем 4 пин
void setup () {
pinMode (led_red, OUTPUT);
pinMode (led_yellow, OUTPUT);
pinMode (led_green, OUTPUT);
}
void loop() {
digitalWrite(led_red, HIGH);
delay(10000); // Ждем
digitalWrite(led_yellow, HIGH);
delay(2000);// Ждем
digitalWrite(led_green, HIGH);
digitalWrite(led_red, LOW);
digitalWrite(led_yellow, LOW);
delay(10000);// Ждем
digitalWrite(led_yellow, HIGH);
digitalWrite(led_green, LOW);
delay(2000);// Ждем
digitalWrite(led_yellow, LOW);
}

==Изображения==
[[Изображение:Алгоритм.jpg|thumb|400px|left|]]
[[Изображение:Ардуиносхема.jpg|thumb|400px|left|]]
[[Изображение:Ардуиносхема2.jpg|thumb|400px|left|]]

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

==Ссылка на скачивание==

[https://drive.google.com/open?id=1AGUkbf84rKlCR-iM20tqq4S7Rq3bTkX7 Скачать описание учебной ситуации можно здесь]

[[Категория: Учебная ситуация]]

Файл:Ардуиносхема2.jpg

2018-08-05T13:58:19Z

Влада:

Файл:Ардуиносхема.jpg

2018-08-05T13:57:48Z

Влада:

Файл:Алгоритм.jpg

2018-08-05T13:55:48Z

Влада:

Участник:Влада

2018-08-05T13:42:17Z

Влада:

[[Изображение:Фото_профиля.jpg|thumb|200px|left|Петрова ВО]]
[[Изображение:TEACHER-Badge.png|thumb|100px|left|]]

'''Город:''' Санкт-Петербург

'''Место работы:''' ГБОУ СОШ №630 Приморского района Санкт-Петербурга

'''Должность:'''учитель информатики

'''E-mail :''' vlada.petrva2@gmail.com

[[Изображение:Сертификат.jpg|thumb|300px|left|Сертификат по итогам прохождения курса "Intel Обучение для будущего"]]

'''Мой вклад в развитие проекта РОББО :'''

<ul>
<li>[[Учебная ситуация Учебное взимодействие старших и младших групп школьников при создании проектов на уроках информатики.]]</li>
<li>[[Проект Скрэтч Сольфеджио]]</li>

'''Мои обсуждения творческих проектов других участников сообщества РОББО'''

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
::::: '''Встретимся в социальных сетях'''

::::: [[Файл:1200px-VK.com-logo.svg.png|50px]] - [https://vk.com/id316555 Я ВКонтакте]

[[Категория: Участники сообщества ScratchDuino]]
[[Категория: Участники сообщества РОББО]]

[[Категория:Преподаватель РОББО]]

Участник:Влада

2018-08-05T13:40:35Z

Влада: создание страницы

[[Изображение:Фото_профиля.jpg|thumb|200px|left|Петрова ВО]]
[[Изображение:TEACHER-Badge.png|thumb|100px|left|]]

'''Город:''' Санкт-Петербург

'''Место работы:''' ГБОУ СОШ №630 Приморского района Санкт-Петербурга

'''Должность:'''учитель информатики

'''E-mail :''' vlada.petrva2@gmail.com

[[Изображение:Сертификат.jpg|thumb|300px|left|Сертификат по итогам прохождения курса "Intel Обучение для будущего"]]

'''Мой вклад в развитие проекта РОББО :'''

<ul>
<li>[[Учебная ситуация Учебное взимодействие старших и младших групп школьников при создании проектов на уроках информатики.]]</li>
<li>[[Проект Скрэтч Сольфеджио]]</li>

'''Мои обсуждения творческих проектов других участников сообщества РОББО'''

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
::::: '''Встретимся в социальных сетях'''

::::: [[Файл:1200px-VK.com-logo.svg.png|50px]] - [https://vk.com/316555 Я ВКонтакте]

[[Категория: Участники сообщества ScratchDuino]]
[[Категория: Участники сообщества РОББО]]

[[Категория:Преподаватель РОББО]]

Файл:Фото профиля.jpg

2018-08-05T13:29:06Z

Влада:

Файл:Сертификат.jpg

2018-08-05T10:24:22Z

Влада: Влада загружена новая версия «Файл:Сертификат.jpg»: Сертификат о прохождении курса Intel "Обучение для будущего.jpg